Игры на развитие пассивного словаря

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ

На первых этапах речевой активности, важна роль пассивного словаря.

Пассивный словарь, это то, что ребенок «понимает, но не говорит» из-за возраста или задержки в речевом развитии.

Процесс количественного накопления слов детьми осуществляется с опорой на активное познание ими окружающего мира, совершаясь в игровой, трудовой, познавательной, бытовой деятельности детей. Чтобы словарь дошкольника планомерно пополнялся, уточнялся и развивался, необходимо знакомить ребенка с новыми предметами и явлениями, с их наименованиями.

Представляю Вашему вниманию игры на развитие пассивного словаря, которые можно проводить в домашних условиях.

Румяные щёчки

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря — названия частей тела и лица и их назначение.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица.

— Покажи, где у Миши щёчки? Покажи, где у Миши носик? Пока­жи, где у тебя руки? Покажи, где у тебя, ноги? И т.д.

Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не назва­ние, а назначение части лица или тела.

—Покажи, чем Миша кушает? Чем Миша ходит? Чем Миша смот­рит? Чем Миша слушает?

Зеркало

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря — названия частей тела и лица, одежды и обуви, названия движений и дей­ствий.

Оборудование: большое зеркало.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый рассмат­ривает вместе с ребенком его отражение в зеркале — лицо, тело, одежду.

—Кто там? Это наш Ваня. Покажи, где у тебя голова. А где волосы? Покажи пальчики. А где у тебя платочек лежит? Вот он, в кар­мане. А где у Вани штанишки? А маечка? Покажи, что у тебя на ногах. Это тапочки. И т.д.

Далее можно попросить ребенка изобразить перед зеркалом раз­личные движения и действия.

—Покажи, как ты посылаешь поцелуй. Помаши руками. Покажи, как ты танцуешь. Покажи, как зайчик прыгает. И т.д.

Посидим, полежим!

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря — названия предметов мебели и их назначение.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их.

—Где стол? Где стул? Покажи! Где кроватка? А где диван? И т.д. Далее можно, не называя предметы мебели, указывать их назна­чение.

—    Покажи, на чем ты будешь спать? А на чем будешь рисовать?
На чем ты сидишь? А где одежда лежит? И т.д.

Если ребенок правильно находит и показывает предмет, взрослый хвалит его и называет этот предмет мебели.

—    Правильно, это стол. За столом будем кушать. А это шкаф -
там лежит одежда. И т.д. 

Прятки

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря ребенка по теме «Игрушки».

Оборудование: игрушки — мишка, зайчик, машинка, мячик, кук­ла, ведёрко.

Ход игры: Игра проводится индивидуально. Пе­ред началом игры разложите игрушки в разных местах комна­ты — на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Иг­рушки должны быть хорошо видны. Предложите ребенку игру.

—Вот к нам пришла кукла Катя. Она плачет. Знаешь, почему кук­ла Катя плачет? Потому что все игрушки от нее спрятались! Да­вай поможем Кате найти игрушки. Ваня, ты найди мишку. Мо­лодец, Ванечка, нашел мишку! Смотри, как кукла Катя радуется. А теперь найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри вни­зу, на полу. И т.д.

В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек. Количество игрушек и картинок постепенно увеличивайте. Можно ребенку давать задание найти и принести две игрушки (картинки) и более.

В дальнейшем можно использовать другие знакомые ребенку предметы.

Великаны и лилипуты

Цель: развитие понимания речи, расширение пассивного словаря ребенка.

Ход игры: Предложите ребенку поиграть в великанов и лилипутов.

—Давай поиграем в великанов и лилипутов. Великаны — боль­шие. Когда изображаем великанов, стоим во весь рост. А лилипуты очень маленькие. Когда изображаем лилипутов — присаживаемся на корточки. Слушай внимательно, что я буду говорить: говорю «великаны» - стоим, говорю «лилипуты»  - присаживаемся!

Параллельно с объяснением правил игры показываем нуж­ные движения — стоим или присаживаемся, побуждаем ребенка по­вторить движения. Затем начинается игра: поочередно произносим слова: «лилипуты» или «великаны», одновременно выполняя соответствующие движения; ребенок, повторяет движе­ния. Сначала игра выполняется медленно, постепенно темп про­изнесения слов и смены движений ускоряется.

Где что лежит?

Цель: научить ребенка понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами «на», «под», «в», «около». Оборудование: коробка, несколько мелких игрушек. Ход игры: Поставьте на стол коробку с крышкой, а рядом — несколь­ко мелких игрушек. Положите одну игрушку в коробку, другую под коробку, третью на коробку, четвертую около коробки. Сопровождай­те свои действия соответствующими словами. Названия предлогов следует выделять в предложении при помощи интонации и силы голоса.

— Вот карандаш. Я кладу карандаш коробку. Где теперь каран­даш? В коробке. А вот картинка. Я кладу картинку под коробку. Где теперь картинка? Под коробкой. И т.д.

После объяснения и демонстрации действий с предметами пред­ложите ребенку действовать по инструкции.

—Лена, положи карандаш под коробку. А теперь положи кубик на коробку. И т.д.

Где много, а где мало?

Цель: научить ребенка различать грамматическую форму единствен­ного и множественного числа имен существительных. Оборудование: предметные картинки, на которых изображены различные предметы в количестве один и много (такие изображе­ния можно подобрать из наглядного материала по развитию мате­матических представлений). Ход игры: Разложите перед ребенком картинки. Затем дайте задание.

— Покажи, где бабочка. А где бабочки? Где мяч? А где мячи? Где цветок? А где цветы?

Отгадай загадку — покажи отгадку!

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря ребенка по разным темам; обучение ребенка узнаванию предметов по их функциональному назначению; развитие мышления ребенка.

Оборудование: предметные картинки по разным темам.

Ход игры: Игра проводится на ковре. Посадите ребенка на пол. Разложите перед ним предметные картинки изображением вверх.

- А сейчас мы будем отгадывать загадки. Посмотрим, кто из вас самый внимательный. Покажи, чем едят суп (картинка - «лож­ка»). Покажи, что катится (картинка - «мячик»). Покажи, чем можно рисовать (картинка - «карандаш»). Покажи, что надевают на голову (картинка - «шапка»). Найди и покажи то, что можно есть (картинки - «яблоко», «конфетка», «сыр») и т.д.

Если ребенок затрудняются в поиске нужной картинки, можно дать развернутое описание нужного предмета. Если ребенок не смог найти нужную картинку, следует показать ему реальный предмет, опи­сать его свойства, обыграть его.

Желаю Вам успехов и отличного времяпровождения!

С Уважением, учитель – логопед Мария Константиновна