«Зона ближайшего развития»

«Зона ближайшего развития»

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок активно познает мир через игру. Именно в игре он осваивает разные роли, учится взаимодействовать с окружающими и выражать свои эмоции. В этом возрасте интенсивно развивается воображение, а поведение остается во многом импульсивным, поскольку навыки самоконтроля только формируются. Ребенок значительно зависит от взрослого, ориентируется на его реакцию и оценку, поэтому особенно важны поддержка, принятие и четкие, понятные границы.

Ребенок нуждается в такой поддержке взрослого, которая соответствует его текущим возможностям и даже несколько опережает их. Если требования слишком просты – развитие замедляется, если чрезмерно сложны – возникает тревога и неуверенность в себе. Важно находить баланс, при котором ребенок может справиться с задачей не полностью самостоятельно, а с небольшой помощью взрослого.

Именно этот баланс и отражает понятие зона ближайшего развития – пространство между тем, что ребенок уже умеет делать сам, и тем, что он может освоить при поддержке.  

Почему это так важно? Потому что в период дошкольного детства закладываются основы дальнейших изменений. В какой момент происходит настоящее развитие?  Именно тогда, когда задача немного выше его текущих возможностей, но помощь взрослого делает успех реальным.

Представьте ситуацию. Ребенок уже умеет читать короткие слова сам, но длинный текст ему дается тяжело. Если дать слишком простой материал, развития почти не будет. Если сразу предложить сложную книгу, он устанет и потеряет уверенность. А вот если читать вместе: где-то помочь, где-то подсказать, где-то объяснить значение слова, –  это и будет работа в зоне ближайшего развития.

Что в этой связи нам, как родителям, важно понимать? Помощь нужна не для того, чтобы сделать вместо ребенка, а для того, чтобы помочь ему научиться делать самому. Сначала помогать больше, потом постепенно минимизировать объем помощи. 

Как это делать на практике? Во-первых, наблюдать: что ребенок уже умеет делать сам, а где ему нужна небольшая поддержка. 

Во-вторых, давать не готовый ответ, а подсказку, шаг, ориентир. В этом помогают вопросы:

–                   «Как думаешь, с чего можно начать?»

–                   «Вспомни, ты уже встречал похожий пример?»

–                   «Начни с того, что ты уже знаешь про это?»

В-третьих, делить трудную задачу на части. Когда ребенку говорят: «Сделай все сам», это кого угодно может озадачить и отпугнуть. Но если разбить задачу на этапы, она становится посильной.

В-четвертых, важно хвалить не только за результат, но и за усилие, способ действия, настойчивость: «Ты сам понял, с чего начать», «Ты не бросил, когда было трудно», «Сегодня тебе понадобилось меньше помощи, чем вчера». Такая обратная связь формирует у ребенка ощущение роста и возможности сказать себе: «Я могу!»

Есть еще один важный момент. У всех детей зона ближайшего развития разная. Один быстрее осваивает чтение, другой – счет, третий – общение или самостоятельность. Поэтому не стоит ориентироваться только на других детей. Полезнее сравнивать ребенка с ним самим вчерашним: что он уже научился делать лучше, увереннее, спокойнее.

Для ребенка особенно важны три сигнала со стороны взрослого:

1.                 «Я вижу, что тебе трудно».

2.                 «Я помогу, но не сделаю вместо тебя».

3.                 «Я верю, что скоро ты сможешь сам».

Именно такая поддержка снижает страх ошибки, укрепляет мотивацию и помогает ребенку постепенно становиться более самостоятельным.

Что это дает в реальной жизни? Ребенок:

–                   лучше учится,

–                   меньше боится новых задач, – не так быстро сдается,

–                   становится увереннее в себе,

–                   постепенно переходит от «я могу только с мамой или папой» к «я умею сам».

И в этом, наверное, одна из самых важных родительских ролей: не просто контролировать, а быть тем взрослым, рядом с которым ребенок растет.

Желаю успехов!

Педагог-психолог: Уляшева Ксения Владимировна